6S現(xiàn)場(chǎng)管理作為一種科學(xué)的管理方式，其中包涵先進(jìn)的管理理念，在企業(yè)生產(chǎn)過程中推行6S現(xiàn)場(chǎng)管理，應(yīng)注意克服一些傳統(tǒng)思維方式的影響，準(zhǔn)確地把握要點(diǎn)。
將6S現(xiàn)場(chǎng)管理融入相應(yīng)的管理過程之中
突出一個(gè)“融”字，將6S現(xiàn)場(chǎng)管理的要求融合到現(xiàn)場(chǎng)的檢修管理的過程之中。首先，是與教育培訓(xùn)的長期融合，培訓(xùn)6S現(xiàn)場(chǎng)管理的基礎(chǔ)知識(shí)、6S現(xiàn)場(chǎng)管理在貨車檢修生產(chǎn)中的應(yīng)用方法、6S現(xiàn)場(chǎng)管理的預(yù)期效果及相關(guān)管理制度，并用各階段提煉出來的典型做法和成果來教育培訓(xùn)職工。其次，是與各生產(chǎn)過程的日常融合，即促進(jìn)或約束現(xiàn)場(chǎng)職工主動(dòng)地、持續(xù)地參與，并以此帶動(dòng)職工“素養(yǎng)”的不斷提升。最后，要將6S現(xiàn)場(chǎng)管理與既有管理制度和考評(píng)制度等融為一體，通過制度的實(shí)施，使班組及職工的榮譽(yù)、收入不只看檢修生產(chǎn)數(shù)量、速度，還要與6S現(xiàn)場(chǎng)管理等綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果掛鉤。這樣，從學(xué)習(xí)到適應(yīng)，再到形成習(xí)慣和思想上接受，逐漸實(shí)現(xiàn)從有約束力的行為文化到形成“素養(yǎng)”的升華。
變“推行”為“應(yīng)用”6S現(xiàn)場(chǎng)管理
管理學(xué)大師德魯克精辟地闡述了管理的本質(zhì)：“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于知，而在于行；驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果。”6S現(xiàn)場(chǎng)管理也是如此，如果管理者只把自身的管理工作理解為“管”、把執(zhí)行層當(dāng)成“被管”的對(duì)象，那么在管理過程中勢(shì)必形成矛盾，無形中導(dǎo)致職工在心理上、感情上的反感，并使職工的積極性減弱、主動(dòng)性降低。在6S現(xiàn)場(chǎng)管理中，所有員工都是企業(yè)的管理單元，都需要主動(dòng)參與管理。因此，企業(yè)各級(jí)管理者不能把6S現(xiàn)場(chǎng)管理的應(yīng)用，簡(jiǎn)單地看做組織基層員工在現(xiàn)場(chǎng)搞衛(wèi)生和定置區(qū)域，而是定位在組織相關(guān)制度辦法的建設(shè)、組織實(shí)施監(jiān)督及考評(píng)，并且參與到班組6S計(jì)劃制定和制定優(yōu)化生產(chǎn)流程中來，參與到幫助各崗位解決生產(chǎn)條件困難中來。
注重對(duì)成效的顯性化展示
在檢修現(xiàn)場(chǎng)的宣傳欄等場(chǎng)合展示6S現(xiàn)場(chǎng)管理的成果，既是對(duì)各階段的總結(jié)，更是對(duì)員工辛勤工作的肯定和激勵(lì)。初期可以用“以點(diǎn)帶面”的方法重點(diǎn)突破，選擇反差大、有說服力的檢修流水線或班組來試點(diǎn)，通過實(shí)施中的生動(dòng)事例展示6S現(xiàn)場(chǎng)管理是最好的培訓(xùn)。通過這些“不言之教”，實(shí)現(xiàn)職工的自我教育，自覺自愿地摒棄與6S現(xiàn)場(chǎng)管理不相適宜的自我意識(shí)，從而拓展追求“素養(yǎng)”的有效途徑。
講求科學(xué)的約束和激勵(lì)手段
約束不同于考核，應(yīng)與激勵(lì)并用。一是約束制度要經(jīng)職工、班組的討論認(rèn)可；二是日常性的監(jiān)督要有職工代表的參與；三是注意多用包括表揚(yáng)在內(nèi)的激勵(lì)手段提振班組士氣，給職工營造出積極、舒爽的氛圍；四是考核約束制度的建設(shè)要給問題整改留出充足的空間，應(yīng)著眼于消除問題和讓職工不再重復(fù)出現(xiàn)問題，減少或消除考核制度直接、剛性地面對(duì)職工的現(xiàn)象。
TPM,點(diǎn)檢,班組建設(shè),管理能力咨詢培訓(xùn)@左明軍老師.微信：13808969873
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